如何才能尽快提高学生对作文的兴趣?现在小学生的升学压力太大,课外
2005-05-10 14:31:00z***
现在小学生的升学压力太大,课外生活并不是很丰富,对作文望而生畏,怎样才能使他们想写,乐写呢?如何才能尽快提高学生对作文的兴趣?现在小学生的升学压力太大,课外生活并不是很丰富,对作文望而生畏,怎样才能使他们想写,乐写呢?: 作文歌诀
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立意 文章立意先要准,分清对错再求新;要从模仿变创作,不说假话只求真。 结构 题材若像血和肉,文章骨架是结构;动笔之前要想好,层次逻辑分先后。 炼字 炼字就像拣沙粒,写完初稿反复吟;多余废字不可要,关键好字值千斤! 造句 造句就怕老一套,活的语言动人心;日常听到好句子,积累起来写进文。
剪裁 做衣服,讲剪裁,写完文章要修改;哪该简略哪该详,全凭增删巧安排。 细节 提高写作靠勤学,关键时刻讲细节;选准典型写真切,画龙点睛才叫绝。 结尾 好的结尾味无穷,坏的结尾意不明;千变万化不离宗,完成主题笔就掉。 上课铃响了,陈老师走进教室对全班同学说:“有个孩子写了一篇『我的烦恼』的文章,其中有一 段我把它写在黑板上,你们念念看。
”陈老师说完,便在黑板上写了下面的句子。 爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可 怕,可怕,真是可怕。
同学们看了这篇文章,都“嘻嘻”的笑出声来。 “这一段写得好不好﹖”陈老师问着同们。 “不好。”大家异口同声的回答。 “什么地方不好﹖” “重复语句。
” “好象喊口号一样,不生动。” “不会描写。” 同学们纷纷的发表意见。 “你们都说得很好。”陈老师夸奖了以后,便又说:”那要怎样写较好,虽能够把它说出 来﹖” 同学们有的望着黑板,有的望着窗户,有的低下了头。
陈老师接着说:”害怕跟高兴、惭愧、伤心。。。。等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。 写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用 『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
” 陈老师停了一会儿,继续说:”当我们要描写一件事,我们可以问自己说:『那时候我的眼睛看到 什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、 想、做这五个方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。
” “老师,举个例子好吗﹖”曾俊铭听了,迫不及待地向老师提出要求。 “好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完,就问同学说:”晚上怕看家 的举手。” 哇!竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听,现在我要应用看、听、感、想、做的方法,跟何明儒合作,把石头点成 金。” 陈老师说完,大家都笑了出来。 “何明儒,你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或看到令你害怕的声音﹖” “当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便吓得说不出话 来。
” “你为什么感到害怕呢﹖” “因为我以为小偷来了。” “假如是小偷来了,你会想到什么﹖” “如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬 走彩色电视机。
” “那时你要怎么办﹖” “我不敢捉小偷,所以我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。” “你躲到被窝里时,会想到那些﹖” “我会希望爸、妈快回来。
” “好了,何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。我把 它写在黑板上,让大家看看。” 陈老师说完,便在黑板上写着: 爸、妈上街去了,我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影(看), 或是听到厨房 里传来『砰砰』的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑 起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷, 所以跑进卧室里,锁起了房门 ,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧 (想)! “这一段文字怎么样﹖” “太好了。
”同学们都高兴的叫着。 “抽象具体化的描写,就是要你回想当时的情形:看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它 写出来即可。” “老师,这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。 “好的。
我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。” 陈老师说完,便指名同学合作。 “邓守珍,夏天的中午,雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖” “闪电在天空穿梭,或是雨像豆子般大的时候。
” “杨俐俐,你听到什么感到害怕的呢﹖” “假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋,我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上,感觉到怎么样﹖黄群,你说说看。” “感到像千万枝冷箭向我身上射来。
” “被雨淋湿了,会有怎样的动作﹖张艺芬,你说说看。” “拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去。” “到了学校,会想到什么﹖叶如芬,你说说看。” “看到制服湿了,会感到上学很苦,而想起今天要是星期天,就不要受这种罪了。
” “很好,老师把它写在后面,你们看看是不是很生动。” 夏天的中午,雷雨最多了。吃过中饭后,天空常常被乌云带来的大黑布包了起来(看)。闪闪的电 光,如银蛇般在天空穿梭,照得人脸色苍白(看)。
隆隆的雷声(听)像 战场上的大炮声,震得我耳膜快破了(感)。”劈里拍拉!劈里拍拉!”雨打在屋顶上,响起了好 大的声音(听)。快上课了,我不能等到雨停(想),所以穿上雨衣,冲进雨里(做)。无数的雨滴,像 千万枝冷箭向我身上射来(感)。
我拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去(做)。到了学校,制服湿了 (看),真是讨厌(感),今天要是星期天,就不会受这种罪了(想)! ”这样描写生动吗﹖” “生动!生动!”同学们的眼睛都亮了起来。
“老师,每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗﹖ “叶建昌问。 “那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、 听、感、想、做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去 描写即可,其它的方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。
” 陈老师接着又举例说:”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多,我们只采用『看』 的方法写:『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以数出 来。』这是采用简略的写法,其它的听、感、想、做等法子省 略了。
再如要写一个人怕吃辣椒,说:『他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一 团,张大嘴巴,喊了一声:”哇呀!”舌头吊在外面,半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法,把 他啃到辣椒的表情写出来,不去引起你的感、想、做也可以。” 同学们听了陈老师的话,知道”看、听、感、想、做”可以独自应用,也可以合并应用,于是 都点点头,好象告诉陈老师,大家都了解了。
陈老师说:”关于抽象具体化的描写要领,你们还有没有疑问﹖” “老师,刚才您所举的例子,像“晚上怕看家”,“在雷雨中上学很苦”,看、听、感、想、做等方 法去描写好象不难,可是像“那个孩子好脏”、“我的爸爸很温和”,要如何应用看、听、感、想、做的方法 呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。
“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说:“有些太抽象的句子,看来很难去描写,其实也不 难,我们只要根据意思,想出一件想描写的事,然后再应用看、听、感、想、做的方法,就可写出生动的 文章。就像『那个孩子好脏』这句话,我们先想想,打算描写他的外表脏,或是动作脏﹖如果决定采用动 作的脏来描写,那么再想想,他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心,你再用看、 听、感、想、做的五个法子去描写说:『“ !”(听)那个孩子擤了一把鼻涕,往墙上一抹,接着用手背 对着鼻孔擦了两下,又伸出舌头,往上唇舐了舐(看)。
怎么有这么脏的孩子呢(感)!如此不是把『那 个孩子好脏』描写出来了吗﹖” 陈老师说到这儿,停了一下,继续说到:“同样的方法,你要写我爸爸很温和,只要回想一两 件表现温和的事,再用看、听、感、想、做的法子去描写,便可把抽象的意思具体的表现出来。
” 这时下课铃响了,陈老师便向同学们说:“下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目,让大家用 看、听、感、想、做的方法写写看。” 。
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